A partir des 5 piliers de la compréhension, j'ai donc établi une progressivité des attendus dans ce domaine.
J'ai repris toutes les compétences que je travaille lors de mes exploitations, j'ai tenté de les hiérarchiser et j'ai pensé que la symbolique de l'échelle était une bonne idée pour les représenter.
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Plus on monte à l'échelle, plus c'est difficile, mais plus je progresse !
L'objectif pour moi est quadruple : Programmer
Programmer plus facilement l'exploitation d'un album au d'un roman.
Si je veux travailler sur les personnages par exemple je vois mieux par où je vais commencer.
Elles servent alors de grille d'évaluation objectives, explicites et progressives.
Je peux ainsi matérialiser le parcours de lecteur de mes élèves, faire apparaitre leur chemin, leur évolution et ce qu'il reste à travailler.
Aussi, elles contribuent fortement à lutter contre les malentendus cognitifs, les non-dits didactiques qui pénalisent beaucoup les élèves éloignés de la culture scolaire.
Différencier
Cette clarté permet ainsi d'organiser plus sereinement la différenciation en classe.
Pour une même lecture, je peux proposer des objectifs différents tout en travaillant les mêmes axes de travail.
Je peux ainsi maintenir une exigence d'apprentissages, même pour les plus faibles, sur un même support.
Choisir
Choisir des lectures en connaissance de cause !
Ces échelles me permettront aussi d'opérer à un vrai choix pédagogique et didactique de mes livres ou textes en ayant à l'esprit les besoins de mes élèves.